質疑造句
“質疑”的解釋
1、 誰說我已經完蛋了，那些質疑者都是蠢蛋。
2、 從各方面對習俗的質疑，是每一個。莎士比亞
3、 要疑問，而不是質疑，“真正的歌者能唱出人們心中的沉默”。
4、 師以質疑，友以析疑。師友者，學問之資也。
5、 李明正向老師質疑問難。
6、 重要的是，不要停止質疑。
7、 我不會用言語去回應質疑，我只用具體的業績贏取信任。
8、 對情感方式的質疑，對表達“愛”的腐朽語言的不信任和拒絕，既成了詩人表達情感的一個重大障礙，但也是增加詩人情感強度的催化劑，或者說還是對詩人如何表達自己最珍惜的情感的挑戰。尤其是在涉及母愛這種類型的情感時，這一點表現得尤其清晰。
9、 從各方面對習俗的質疑，是每一個思想水平較高的人的必然發展階段。
10、 敢于質疑自己認為不相信的事情，并追究其中的道理。
11、 質疑是邁向哲理的第一步。
12、 師以質疑，友以折疑。師友者，學問之資也。
13、 在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創造性的體現。
14、 等質疑問難的提問，可見對于教學內容學生已經有了自己獨特的想法，并且學生具有好奇的天性及以身俱來的探究欲，所以學生特別樂意參與問題的討論和探究。
15、 他被突來的質疑問得張口結舌，不知所措。
16、 它既包括好奇心驅使下的非正式的質疑問難行為，又包括學科領域中采用特定方式進行的專門探究活動。
17、 大部分中國網民認為，陳德通罪有應得，而一些人則質疑陳德通是否應該被引渡回國，在中國被執行死刑。
18、 公眾亦會質疑政府于審核濕地保育區內的私人與公共發展建議時持雙重標準，實有只許州官放火，不準百姓點燈之虞！
19、 基督真正被質疑的不在于高屋建瓴，而在于十字架。
20、 面對就業壓力，莘莘學子不斷質疑所接受的高等教育。
21、 學生由于知識背景和社會經驗不足以及年齡的差距，在質疑問難的學習方法開始時可能不是太容易掌握，需要教師的啟發引導，但養成習慣后，他們會提出許多我們意想不到的問題。
22、 盡管錢大昕對宋明理學的很多范疇提出質疑，但他對朱熹、王陽明正心誠意、主敬立誠的思想又十分推崇。
23、 面對珠峰，潘多用自信翻越；對面“權威”，小澤征爾用自信質疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一襲燦爛，心系一份摯著，帶上自信上路，用實力踏平坎坷走向光明！
24、 我們有很多種理由認為亨廷頓是杰出的，但最重要的原因莫過于，在20世紀90年代自由泛濫主義者的樂觀，他樂于提出質疑。
25、 人都說真金不怕火煉，身正不怕影子斜。你心底坦蕩蕩，怕別人質疑嗎？
26、 課堂教學選用探究式，就可以讓學生在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，等等。
27、 我不認為做錯了什么，我沒有主觀惡意，沒有說非要搞臭韓寒。我一再表示對他沒興趣，只是根據看到的材料分析得出一個結論，你可以不同意我的分析和結論，但你不能因此就說我在誹謗。我這叫合理質疑。
28、 在這期節目中，電視臺邀請到的兩名社會學者當面對張尚武發難，質疑他的動機，并直言張尚武對不起每月萬余元月薪，稱其不自量力，只是陳光標炒作自己。
29、 只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養，才能厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見，從而質疑問難。
30、 拾階而上，巨大的石拄眾星捧月般支起豪華大屋。執法水平常受質疑，但其建筑氣派倒很像衙門。
31、 外國人憑啥質疑中國羽毛球？讓球！什么叫讓球，他們有資本讓球嗎？這是我熟悉業務，而不是利用了規則。現在的外國人太小心眼，遠不如中國人心胸寬廣。
32、 虛假對任何建立真實理論的意圖提出質疑。倘若有可能比較虛假及其所獲得啟發的真本，那么何必然存在一種辨認真假的方法。更困難的在于證明一件真本是真本。
33、 不想再聽到質疑自己的聲音了，與其在迷惘中遲疑不決，倒不如努力的爭取一次。
34、 學生如果經過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發表，同時不同小組成員之間可以質疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。
35、 我們數學老師講課生動活潑，常常采用質疑問難和方法。
36、 但這種業務模式的邏輯現在受到越來越多的質疑：如果銀行事實上不得不通過各自為政的國別子公司來開展業務，那么很多本該有的協同效應就會蕩然無存。
37、 當有人躍躍欲試的要質疑他人的行為時，自由主義者可能會拋出一個足以令其發抖的問題：你算老幾來告訴我該怎么做？
38、 所以，培養創新思維要從培養質疑問難開始，教師應重視學生質疑能力的培養，注意激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑問難的習慣，激發學生的創新意識。
39、 而現在，我意識到站在初一與站在一年級時的感覺重疊，沒有人為了一兩分質疑你的成績，沒有人因為你的第一而讓你嘗到“高處不勝寒”的滋味，沒有人再因你的成績而冷嘲熱諷……憑扎實的基礎闖入好班的我又一次感到人情似紙，用它寫一封真誠的信交個朋友，未嘗不是一種理想的選擇……
40、 格雷格史密斯寫了一本書，而你們決定全力以赴地阻擊他部分公開他的績效考核，例如，聲稱他是不滿于獎金而離開的，試圖質疑他的誠信。
41、 因此。在教學中，教師要充分相信學生把機會留給學生，讓學生提的問題成為教師的資源。讓學生主動言說，質疑問難，學生的主動性充分調動起來。就會提出許多不理解但十分重要的問題。
42、 以上是我們課題組在第一階段的一些認識，因為本階段重在構建理論體系，一定有許多不完善的地方，望各位老師不吝賜教，有質疑的地方，往一起探討，以求得更加完善，以有利于我校語文教學水平的進一步的提高。
43、 在英語教學中，要讓學生產生學習的需要，成為學習主體，關鍵在于教師要相機設疑，鼓勵學生質疑問難，提問和探究，勇于實踐，引導學生積極主動地參與語言實踐活動中。
44、 作為社會人，學生同教師是平等的，只有建立平等關系，師生之間才能像朋友一樣在學習中互相啟迪、互相質疑，學生才敢于與教師同辯，力排眾議，標新立異。
45、 面對記者咄咄逼人的質疑，只見他頻頻拭汗，顯得有些手足無措。
46、 質疑性閱讀小學生經過幾年的啟蒙，已經走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園地，而且具有一定的質疑問難的基本素質和辨別是非的能力。
47、 質疑就是創造力的開始。
48、 雖說對他健康每況愈下的原因眾說紛紜，但事實卻是不容質疑的。
49、 教學過程中，教師切忌包辦代替，要把學習的權利交給學生，要善于引導學生從無疑處生疑，在學習中去發現，在思考中質疑，在釋疑中理解，在理解中創新，養成良好的質疑問難的習慣。
50、 當你做一件事的時候，可能會有人好奇，可能會有人質疑，重要的是你自己知道自己在做什么，自己怎么看待自己。
